而對于一枚降能的中來說。
畢竟這份文件之前推動了很多卡殼的項目度,不可能會是氣交換膜那樣被人動過手腳的東西。
也就是中與這種原每次散所產生的平均能降:
密度,j=pv。
這樣就可以計算以某種原制作的材料作為靶心時,中平均需要散多少次才能從e0降到指定的e:
由于這個框架是諾里斯?布拉德伯里所計算來的緣故。
能降這個概念在后世也行了分概念迭代,更多被應用在反應堆領域。
n?e0?ln?eξ。
想到這里。
其中慢化的平均時間稱為慢化時間,擴散的平均時間稱為擴散時間。
早先提及過。
那么所有人去班級的步驟肯定都是這樣的:
但諾里斯?布拉德伯里計算的這個框架卻不一樣。
它顯示的比值是大于1,就相當于走班級的人要比走教
中在一次反應中存在的時間,可以用自由程除以運動速度得到,也就是對平均能降行積分。
這種法就好比你要用電腦設計一個理模型,某天你恰好得到了一臺主機。
這也是一個在量力學與力學、以及電動力學中都廣泛現的概念:
其中e0是中散前的能量,e是中散后的能量,u就是對數能降。
密度代表著微元,而速度是與系統邊界相垂直的,這表示著離開或者系統的微元。
中壽命呢,就可以表示為慢化時間加擴散時間――這應該算是小學一年級難度的加法......
三年二班這間教室的人數,肯定要遠小于從一層教學樓的總人數。
假設你叫李明,在一所小學的三年二班讀書。
有了能降的概念以后。
這代表著發生反應的概率,也就是平均單位積單位時間反應掉多少個中。
這個是平均能降的近似計算式,可對原量a大于10的原使用。
一個至關重要的概念便現了。
也就是.....
所謂密度,指的是可以用來描述系統理量變化的一個量。
某段時間。
它的‘一生’則要經歷慢化和擴散兩個過程。
既然中通量密度可以衡量系中平的變化況,再結合到宏觀截面Σ有反應概率的理意義,所以就可以定義反應率r中r=Σ?中/(m3?s)。
依舊是舉個不太準確但比較好懂的例來描述這個況:
不過這個時代這種概念還是很主的,無論國外都要到80世紀才會行版本更新。
景。”
ξ=Δuˉ≈2/(a 2/3).
先通過一層,沿著樓梯走到各自樓層,然后再自己班級。
對數能降無疑是一個非常重要的概念。
從它的樣就可以看它的意思:
舉個例。
密度乘以速度。
當然了。
因此你對它的構造雖然好奇,但由于理模型的設計要緊,所以你就沒去零件的況直接開機使用了。
換而言之。
這個概念非常簡單,也非常好理解。
它指的是中在質中運動時能量的損失率,表達式是u=ln?e0/e。
徐云指的地方,便是兩個步驟中中密度的對比差值現了異常。
而徐云的這個環節就相當于在告訴他們:
而在這些概念中。
等到了這一步。
陸光達便忍不住拿起徐云面前的稿紙和筆,認真的看了起來。
取中密度為n,則有中通量密度,也是中密度中?=nv中/(m2?s)。
在工程中。
中從2mev(裂變中平均能量)慢化到0.0253ev的能降,就是u=ln?e1/e2=18.1856。
換而言之。
眾所周知。
親,這臺電腦的cpu某個線程有問題哦――不是被人刻意動了手腳,而是廠商從生產環節便現了紕漏,連廠商自己可能都不知喲~
你的班級在教學樓的三層,整棟教學樓相同的教室有幾十間,并且一層只有一個。
這臺主機經過初步檢測,跑分啊、啟動啊、上網啊、片啊這些功能都沒什么問題。
二者的比例不說是幾比幾吧,肯定是要小于....或者說遠小于1的――一個班級照50個人算,走教學樓的最少有數百號人。
陸光達頓時童孔一縮。
因此拿到文件并且翻譯過后,陸光達等人只是簡單的了一次驗便直接拿來用了。
便可以定義某種質的平均對數能降了。
也就是每秒經過單位面積的中數量。
中運輸方程的框架很廣,不過其中特別重要的概念不多,滿打滿算也就十來個而已。